不(bu)少家(jia)長(chang)都會(hui)遇到這(zhe)樣的難題：孩子不(bu)想上(shang)學、課堂專(zhuan)注力(li)不(bu)夠、回家(jia)不(bu)愛做作業(ye)等等，這(zhe)些問(wen)題都令(ling)家(jia)長(chang)們十分苦惱，本來應該是較為輕松(song)的一(yi)二年(nian)級(ji)，怎(zen)么如此的讓人“不(bu)省(sheng)心”呢？
; 也許(xu)大部分(fen)家長都覺得一二(er)年(nian)級所學(xue)的(de)知(zhi)識是(shi)小學(xue)學(xue)習中最少(shao)的(de)、分(fen)量最輕的(de)，所以應該給孩子多(duo)些(xie)自由，讓他們自己適應學(xue)習節奏，等到關鍵時刻再抓一把也不遲。
其實，這是非常錯誤的(de)，我(wo)們可以(yi)根據孩子對父母(mu)的(de)依賴程(cheng)度，將小學六年大(da)致分為(wei)三個階段：
1一二年(nian)級
是(shi)孩子極其(qi)依賴父母的時期，也是(shi)行為習慣養成的關鍵時期。
2三四年級
是孩(hai)子(zi)由(you)依賴父母到自立能(neng)力(li)增強的轉(zhuan)型時期，會開始主(zhu)動積極(ji)地接(jie)收知(zhi)識，很多機(ji)智的表現，會不時地讓父母驚嘆(tan)。
3五六年(nian)級
是(shi)孩子自主(zhu)、全力(li)吸收知識的(de)時期，這個階段家長能做的(de)已經不多(duo)了，也(ye)就(jiu)是(shi)多(duo)給孩子提供優良(liang)的(de)學(xue)習空間與條件，借助書(shu)本給孩子傳(chuan)遞豐厚的(de)知識。
由此(ci)可見，一二年級的(de)孩(hai)子(zi)心(xin)智還不健全(quan)，是(shi)其養成學習(xi)習(xi)慣的(de)黃(huang)金期(qi)，也(ye)是(shi)極其依賴父母的(de)教育和點撥的(de)。這個階段的(de)“功(gong)課”做足(zu)了，對孩(hai)子(zi)學習(xi)態度、課堂表現及(ji)在老(lao)師心(xin)目(mu)中的(de)形象都至(zhi)關重要(yao)，甚至(zhi)會影(ying)響孩(hai)子(zi)一生。
很多(duo)一(yi)二年級的(de)(de)孩(hai)子(zi)，因為父母的(de)(de)不(bu)重視，沒有(you)及時意(yi)識到(dao)學(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)(de)重要性，在(zai)課堂(tang)上出(chu)現(xian)注意(yi)力不(bu)集中、坐不(bu)住、不(bu)懂(dong)得(de)聽課等(deng)表現(xian)，從而在(zai)開學(xue)后的(de)(de)第一(yi)次(ci)考(kao)試(shi)就出(chu)現(xian)不(bu)理想的(de)(de)結果，看(kan)到(dao)老師對優秀學(xue)生的(de)(de)表揚與稱贊，孩(hai)子(zi)開始變得(de)不(bu)自(zi)信(xin)，變得(de)內(nei)向起來，而這(zhe)種不(bu)自(zi)信(xin)一(yi)旦形成，將在(zai)很長時間影(ying)響著他。
所以，這個階段切忌(ji)把追求成績錯誤地(di)表現為要(yao)孩子當第一名(ming)，更不該只重視分數高(gao)低和(he)名(ming)次，使孩子錯誤放大成績的意義與重要性。而是要(yao)幫孩(hai)子鋪設一條自信(xin)、樂觀的道路，鼓(gu)勵孩(hai)子追求“自己的最佳表現”，努力跟(gen)自己競賽，并細致地(di)觀察孩(hai)子的反(fan)應(ying)及變化。使讓孩子了解成績是一種自我檢驗而不是分數、名次的追求，只要超越了自己應有的表現就是最棒的。
在這個階段一定要做到：
作業工整
要從一開始就讓孩(hai)(hai)子養成認真書(shu)寫的(de)習(xi)慣。試想一下，如果(guo)剛開始不(bu)糾正(zheng)他書(shu)寫潦草的(de)習(xi)慣，三年級后(hou)隨著作(zuo)業量逐漸增多，再(zai)去(qu)糾正(zheng)字體，將(jiang)使孩(hai)(hai)子做作(zuo)業的(de)效率直線下降，直接(jie)影響他的(de)學(xue)習(xi)興趣。
提高作業速度
一般說來，成績明顯低于班級平均分的孩子都有一個共同的特點，那就是做作業速度慢，做作業越慢，就越不容易集中注意力。所以一開始就要讓孩子提高作業效率，嚴禁邊做作業邊玩、邊做邊吃零食。做作業時幫孩子確定作業順序，因為一開始精力比較好，要先做他不擅長的作業。當速度快成為一種習慣后，注意力才能集中起來，正確率也就不成問題了。
做作業(ye)(ye)過程中(zhong)嚴禁(jin)反復修改(gai)，不能用橡皮反復擦(ca)了寫(xie)、寫(xie)了擦(ca)，反復多了便會(hui)感到無趣(qu)、乏味，還容易走神。如果發現孩(hai)子寫(xie)了錯字，改(gai)正過來即(ji)可，千萬不要像有的(de)家長一樣要求孩(hai)子重寫(xie)多遍，這樣會(hui)嚴重挫傷他對作業(ye)(ye)的(de)興趣(qu)。
課前預習
提(ti)前和孩子預習(xi)明天的知(zhi)識點，讓他熟(shu)悉并(bing)初步(bu)掌握明天課堂(tang)上要學習(xi)的內容，這樣(yang)孩子在學校時就會表(biao)現得比較自信(xin)，勇于表(biao)現自己。順便提(ti)醒一句：一二(er)年級的孩子是很容易(yi)建立起自信(xin)心的！
鼓勵孩子玩
鼓勵(li)孩子完成作(zuo)業（包括預(yu)習）就可以玩(wan)(wan)(wan)，越早完成，可以玩(wan)(wan)(wan)的時間越多，還(huan)要多讓他與(yu)小朋友們玩(wan)(wan)(wan)、多去(qu)戶外玩(wan)(wan)(wan)耍(shua)，但一定要注意安全。
培養學習習慣
要培養孩(hai)(hai)子(zi)每(mei)天(tian)看書、每(mei)天(tian)說英語、每(mei)天(tian)寫簡單日記(ji)的(de)習慣(guan)，在這個(ge)過程中，父(fu)母要建立權(quan)威(wei)，但并不(bu)是一味(wei)高壓，是要從小到大、由緊到松，待孩(hai)(hai)子(zi)慢慢養成好習慣(guan)后，再一點點的(de)放手(shou)，孩(hai)(hai)子(zi)的(de)學習過程便(bian)十分順暢。
陪伴
陪(pei)伴！陪(pei)伴！陪(pei)伴！重要的事情說三遍這個階段要和孩(hai)子(zi)一起走過(guo)所有的學習細節，讓(rang)他(ta)們明白什么(me)是全力以(yi)赴、什么(me)是貴在堅持！雖然過(guo)程比較辛苦，但可以(yi)讓(rang)孩(hai)子(zi)們懂得一分耕耘，一分收獲的道理，讓(rang)他(ta)們從(cong)中獲得成就(jiu)感、獲得快(kuai)樂！
